Songs for young learners

TEACHING WITH SONGS: STUDENTS SHOULD HAVE FUN WITH ENGLISH! 

Songs are part of all of our cultures. They are often the first introduction to our own language. Through songs, we are able to teach students the language: vocabulary, grammar, etc. Songs present the language in context, which helps young learners to understand the meaning better.

The repetition that songs provide develops your students’ pronunciation and listening skills. Bringing songs into the classroom is also a great way to develop your students’ cultural awareness.

Song for Young Learners

The Colors of Our Clothes

Oh, who is wearing [color]?

Oh, who is wearing [color]?

Please tell me if you can,

Oh, who is wearing [color]?

Oh, [name] is wearing [color]!

Oh, [name] is wearing [color]!

That's the color of her [article of clothing],

Oh, [name] is wearing [color]!

Insert a different name each round.

Teaching Tips:

ü  Begin by using yourself as the example. Point to an item you are wearing and ask students what colour it is. Teach second verse first.

ü  Continue to sing about yourself, using three or four colours and items of clothing (until students are comfortable with song).

ü  Select a student. Ask class, "What colour is [name] wearing?" Sing song, after students respond. Repeat for two or three students.

ü  Select a student. Begin to sing, "Oh, [name] is wearing"; stop and allow students to answer. Continue, pausing at the end of each line to await class response.

ü  Select a student. Begin to sing. Stop at end of line, and point to one student. Await this students response.

ü  Ask students, "Who is wearing [color]?" Allow several to respond. Repeat until all are comfortable.

ü  Ask students, "Who is wearing [color & article of clothing]?" Repeat this activity until students are comfortable.

ü  Introduce verse one. Allow students to answer before continuing with verse two.

http://www.esl4kids.net/songs

QUÉ ES LA COMPRENSIÓN AUDITIVA

“LISTENING SKILL”

En el campo de la investigación de la comprensión auditiva, se han formulado diversas definiciones según los diferentes puntos de vista. Para el propósito de esta monografía, se escogieron las más pertinentes para este análisis.

Haciendo referencia a una de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua, se entiende la escucha como "un sistema de procesamiento de la información. Tal procesamiento consiste en la manera en que se accede a la información, se almacena y se recupera con un intento de dar sentido al mundo que nos rodea 1”.

No se puede dejar de afirmar que la habilidad auditiva es también un proceso activo, en donde el perceptor (y no simplemente “receptor”) de un determinado mensaje hace uso de sus habilidades cognitivas para decodificar el mensaje.

“Listening is the activity of paying attention to and trying to get meaning from something we hear”.

 “Although we may appear to be inactive while listening, we must actually engage in the activity of constructing a message in order to be described as a listener. While hearing can be thought as a passive condition, listening is always an active process”2.

Por lo expuesto, se entiende que la comprensión auditiva (listening skill) es un proceso activo que nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea para entenderlo. De este modo, la mente trabaja “activamente” para procesar el contenido del mensaje.

Si además escuchar es importante para la comprensión del mundo circundante, significa que el contexto tiene un papel primordial. Según la autora de “Teaching Listening”, Mary Underwood, recientes trabajos  sobre la habilidad auditiva sugieren que la comprensión solamente puede tomar lugar cuando el oyente puede situar el mensaje recibido en un determinado contexto. El mismo afectará la comprensión e inteligibilidad del mensaje. Esto significa a su vez, que habrá de considerarlo para planear actividades de “listening”, el material para trabajar en clases, etc.

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1.  MARTÍN LERALTA, S. (2009) Competencia Estratégica Para la Comprensión Auditiva en Español Como Lengua Extranjera

2.  UNDERWOOD, M. (1989) Teaching Listening